К предыдущему

[posic]

Другое дело, что в рамках современной научно-образовательной отрасли как она есть возможны разные научно-исследовательские стратегии. Человек с научными и преподавательскими талантами и при этом более общительный и менее приверженный математике ради математики, чем я, естественным образом выбирает стратегию преподавателя полного цикла. Такой человек находит сильных школьников-студентов и возится с каждым из них много лет, в итоге студенты вырастают во взрослых математиков и становятся близкими коллегами-соавторами своего ментора. Этот подход подразумевает выбор популярной и модной тематики научных интересов, специализироваться в которой имеет карьерный смысл для сильных студентов.

В моем случае, я очень хороший преподаватель учебных курсов для сильных студентов, но мой опыт научного руководства ограничен. Учиться у меня моей очень немейнстримной научно-исследовательской тематике карьерного смысла для сильного студента не имеет. При этом вступать в сложные долгосрочные отношения с людьми я опасаюсь. Поскольку мои научно-исследовательские интересы для меня важнее преподавательских, а преподавательская работа тяжелая и отнимает много сил, то преподавал я в своей жизни мало, а в основном пишу научные работы.

Comments

[chaource]

Насколько я понимаю, большинство "обычныхъ" карьерно-адаптированныхъ ученыхъ не выбираютъ темы своихъ работъ осознанно. Они сразу подсознательно подстраиваются подъ текущую моду. Модная тема имъ сразу кажется очень важной и интересной, а къ немодной они сразу теряютъ интересъ.

[posic]

Вчитавшись, нетрудно заметить, мне кажется, что в моем постинге подразумеваются не представители какого-то "большинства обычных", а довольно умные, талантливые и развитые люди. По моему опыту, они вполне осознаны и развернуто объясняют, чем руководствуются в своем выборе. Просто они больше любят общаться с людьми, а я выбираю наиболее привлекательные, по моему вкусу, математические концепции.

[k_uao]

>>в итоге студенты вырастают во взрослых математиков и становятся близкими коллегами-соавторами своего ментора.

А насколько оно на практике работает у математиков в современной западной системе? Вот так, чтобы человек работал со студентом, но при этом сохранял способность писать формулы самостоятельно. И чтоб студент лет через 5-10 такой работы дорос до полу-постоянной или постоянной позиции, желательно в том же месте, но при этом тоже не потерял способность самостоятельно писать формулы и интерес к сотрудничеству?

Я такое видел, но редко, и часто способность самостоятельно писать формулы в этой конструкции у кого-то теряется и остается только способность руководить.

[posic]

Честно сказать, я не знаю, насколько это работает в западной системе. И уж в любом случае у меня не подразумевалось, что ученик получает постоянную или полупостоянную позицию в том же месте, где работает учитель. Заметьте, что этот постинг был написан в развитие предыдущего постинга, в котором речь шла о том, как я преподавал в Москве и почему это так недолго продлилось. Постановка вопроса "сохранять способность писать формулы самостоятельно" мне тоже удивительна, никогда не слыхал о такой проблеме у математиков (математиков, жалующихся, что они не умеют вычислять и им это мешает, я встречал, но мне казалось, что это у них всю жизнь так).

У меня перед глазами один яркий пример, когда преподаватель преподавал в Москве, а его ученики разъехались по всему миру и продолжали писать с ним совместные работы (как я понимаю). При этом он всегда концентрировался на самых сильных школьниках и студентах, и занимался с ними (в Москве) гораздо больше, чем этого могли требовать его должностные обязанности.

В целом мне кажется, что для того, чтобы описанная в моем постинге конструкция работала, нужны очень хорошие студенты, которых за пределами Москвы не сыскать, если преподаватель не является по-настоящему знаменитым математиком. Собственно, в этом всегда состояла для московских математиков привлекательность жизни и работы в Москве -- там студенты лучше. На Западе хороших математиков много, а хороших студентов мало. Мотивация же этих хороших студентов в Москве состоит в том, что они хотят в итоге уехать аспирантами/постдоками на Запад и стать там профессорами либо на худой конец программистами/финансистами, и лишь немногие предпочитают остаться или вернуться в Москву.

Но очень хороших студентов недостаточно. Нужна еще престижная тематика, умение выстраивать долгосрочные отношения с людьми, и т.д. Об этом мой постинг.

[k_uao]

Чтоб ученики разъехались по всему миру и писали совместные работы надо среди прочего
1) чтоб у них была хорошая позиция без кучи преподавания и кучи своих студентов на шее
2) чтобы оба умели сотрудничать на расстоянии.
Хорошо, когда звезды сходятся …