![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posichttps://www.facebook.com/posic/posts/pfbid0cS6VSY4gu2wZaTDmQQqan48rE9WoRFPgNz7uZWsfkfNPGFRQkrzrULnxFLXCeoBRl
> Но "демократические" школы, где всех подряд отправляют в свободное плавание, не очень обучают.
Школа не должна быть демократической. Школа должна быть такой, которую предпочитают родители и (в более старшем возрасте) сам ребенок. За те деньги, которые они готовы за нее заплатить после того, как с них перестали принудительно взимать налоги на содержание государственных школ.
При этом главный стимул к тому, чтобы ребенок трудился, учился и работал над чем-то содержательным в подростковом возрасте -- должен исходить не из школы как таковой, а из рынка труда. Каждый волен лодырничать и провести в итоге долгие годы взрослой жизни, работая продавцом в магазине или уборщицей. (Родители вольны не заботиться об образовании своих детей -- и столкнуться в итоге с тем, что выросшие дети не смогли "выбиться в люди" и не имеют чем поддержать их в старости.) Все работы хороши -- выбирай на вкус. В дискуссии о том, какими должны быть государственно финансируемые и регулируемые школы, это очевидное соображение как-то теряется.
Собственно, даже и сейчас основной стимул к учебе в школе (пусть и очень сильно искаженный по своему содержанию по сравнению с тем, каким он должен быть) -- это стремление к поступлению в вуз. Потому и идея, чтобы меня в 57 школе оставили в покое со школьными сочинениями, представляется сколько-нибудь реалистической лишь отчасти. Конечно, с другим учителем все это могло бы быть менее болезненно. Но корень проблемы был во вступительном экзамене-сочинении на мехмат МГУ.
***
В целом, образование по своей экономической природе -- это механизм конкуренции между работниками на рынке труда. Дерегулирование и приватизация школьного дела создаст ситуацию, когда образовательные траектории у разных детей будут очень разными -- и те, кому в итоге удалось хорошо научиться делать что-то полезное, получат огромное преимущество. Эта конкуренция и будет служить стимулом к учебе, гораздо более сильным, чем государственное принуждение.
> Но "демократические" школы, где всех подряд отправляют в свободное плавание, не очень обучают.
Школа не должна быть демократической. Школа должна быть такой, которую предпочитают родители и (в более старшем возрасте) сам ребенок. За те деньги, которые они готовы за нее заплатить после того, как с них перестали принудительно взимать налоги на содержание государственных школ.
При этом главный стимул к тому, чтобы ребенок трудился, учился и работал над чем-то содержательным в подростковом возрасте -- должен исходить не из школы как таковой, а из рынка труда. Каждый волен лодырничать и провести в итоге долгие годы взрослой жизни, работая продавцом в магазине или уборщицей. (Родители вольны не заботиться об образовании своих детей -- и столкнуться в итоге с тем, что выросшие дети не смогли "выбиться в люди" и не имеют чем поддержать их в старости.) Все работы хороши -- выбирай на вкус. В дискуссии о том, какими должны быть государственно финансируемые и регулируемые школы, это очевидное соображение как-то теряется.
Собственно, даже и сейчас основной стимул к учебе в школе (пусть и очень сильно искаженный по своему содержанию по сравнению с тем, каким он должен быть) -- это стремление к поступлению в вуз. Потому и идея, чтобы меня в 57 школе оставили в покое со школьными сочинениями, представляется сколько-нибудь реалистической лишь отчасти. Конечно, с другим учителем все это могло бы быть менее болезненно. Но корень проблемы был во вступительном экзамене-сочинении на мехмат МГУ.
***
В целом, образование по своей экономической природе -- это механизм конкуренции между работниками на рынке труда. Дерегулирование и приватизация школьного дела создаст ситуацию, когда образовательные траектории у разных детей будут очень разными -- и те, кому в итоге удалось хорошо научиться делать что-то полезное, получат огромное преимущество. Эта конкуренция и будет служить стимулом к учебе, гораздо более сильным, чем государственное принуждение.
no subject
Date: 2025-03-11 08:37 am (UTC)Одновременно будутъ люди, успѣшно что-то изучившiе и готовые и умѣющiе работать. Какъ эти два слоя людей будутъ взаимодѣйствовать въ обществѣ? Какъ избѣжать насилiя?
Насколько я понимаю, государственная программа призвана нивелировать большую массу людей подъ нѣкоторый общiй уровень, достаточный для того, чтобы потомъ изъ этихъ людей построилось кое-какъ работающее общество. Чтобы по крайней мѣрѣ можно было найти какихъ-то работниковъ на разныя профессiи. Чтобы по крайней мѣрѣ читать они всѣ могли. Нельзя ожидать, что люди въ массѣ это сдѣлаютъ сами.
Сегодня въ США наблюдаются результаты эксперимента подъ названiемъ "40 лѣтъ назадъ мы перестали заставлять дѣтей въ школахъ учиться". То же самое сдѣлано 20 лѣтъ назадъ въ ФРГ. Результаты - нарастающiй запросъ общества на сниженiе требованiй къ работникамъ на всѣхъ должностяхъ. Люди ожидаютъ и требутъ, что имъ будутъ платить зарплату, а работать и давать результаты чтобы было необязательно. Студенты требуютъ, чтобы имъ давали хорошiя оцѣнки и дипломы, но чтобы учиться было не надо. И одновременно есть уже 2-3 поколѣнiя негровъ и другихъ цвѣтныхъ, живущихъ въ бѣдности, не работая или работая лишь чуть-чуть или занимающимися лишь преступной дѣятельностью, и не имѣющихъ вообще представленiя о томъ, какъ могло быть иначе - не видящихъ вокругъ себя, въ своемъ кругѣ никакихъ примѣровъ людей, живущихъ иначе. А теперь имъ объяснили, что это все "изъ-за расизма", такъ что въ обществѣ нарастаетъ напряженiе.
no subject
Date: 2025-03-11 09:15 am (UTC)1. Ты никогда не замечал, что современный цивилизованный мир полон работников сферы обслуживания? Кассиров, продавцов, парикмахеров, таксистов, официантов в ресторанах? Сколько лет, по твоему, необходимо учиться по серьезной программе в школе, чтобы работать потом таксистом или официантом?
2. Ты никогда не замечал, что отношения между математиками или между физиками полны грубых страстей: зависти, ревности, ненависти, жажды превосходства и доминирования? В то время, как отношения между научным работником и официантом ресторана, где он обедает, в большинстве случаев очень гладкие, вежливые и доброжелательные?
no subject
Date: 2025-03-11 11:11 am (UTC)Отношенiе математика къ офицiанту - благожелательное. А отношенiе офицiанта къ математику уже можетъ быть разнымъ. Я это впервые увидѣлъ въ Сан Франциско. Подросло поколѣнiе молодыхъ офицiантовъ, которые открыто ненавидятъ клiентовъ (потому что ихъ клiенты - "богатые" или "бѣлые" или что-то въ этомъ родѣ).
no subject
Date: 2025-03-11 01:13 pm (UTC)Мне повезло -- я в Сан-Франциско ни разу не был, а живу в относительно консервативной Праге. У меня никогда в жизни не было и нет никаких проблем с тем, как ко мне относятся официанты в коммерческих ресторанах. У меня всю жизнь болезненные проблемы с тем, как ко мне относятся математики.
no subject
Date: 2025-03-11 02:17 pm (UTC)Я представляю себѣ, что при дерегулированiи образованiя будетъ еще больше школъ, за деньги предоставляющихъ такiе симулякры образованiя. Возможно, я не правъ.