![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posichttps://www.facebook.com/posic/posts/pfbid0cS6VSY4gu2wZaTDmQQqan48rE9WoRFPgNz7uZWsfkfNPGFRQkrzrULnxFLXCeoBRl
> Но "демократические" школы, где всех подряд отправляют в свободное плавание, не очень обучают.
Школа не должна быть демократической. Школа должна быть такой, которую предпочитают родители и (в более старшем возрасте) сам ребенок. За те деньги, которые они готовы за нее заплатить после того, как с них перестали принудительно взимать налоги на содержание государственных школ.
При этом главный стимул к тому, чтобы ребенок трудился, учился и работал над чем-то содержательным в подростковом возрасте -- должен исходить не из школы как таковой, а из рынка труда. Каждый волен лодырничать и провести в итоге долгие годы взрослой жизни, работая продавцом в магазине или уборщицей. (Родители вольны не заботиться об образовании своих детей -- и столкнуться в итоге с тем, что выросшие дети не смогли "выбиться в люди" и не имеют чем поддержать их в старости.) Все работы хороши -- выбирай на вкус. В дискуссии о том, какими должны быть государственно финансируемые и регулируемые школы, это очевидное соображение как-то теряется.
Собственно, даже и сейчас основной стимул к учебе в школе (пусть и очень сильно искаженный по своему содержанию по сравнению с тем, каким он должен быть) -- это стремление к поступлению в вуз. Потому и идея, чтобы меня в 57 школе оставили в покое со школьными сочинениями, представляется сколько-нибудь реалистической лишь отчасти. Конечно, с другим учителем все это могло бы быть менее болезненно. Но корень проблемы был во вступительном экзамене-сочинении на мехмат МГУ.
***
В целом, образование по своей экономической природе -- это механизм конкуренции между работниками на рынке труда. Дерегулирование и приватизация школьного дела создаст ситуацию, когда образовательные траектории у разных детей будут очень разными -- и те, кому в итоге удалось хорошо научиться делать что-то полезное, получат огромное преимущество. Эта конкуренция и будет служить стимулом к учебе, гораздо более сильным, чем государственное принуждение.
> Но "демократические" школы, где всех подряд отправляют в свободное плавание, не очень обучают.
Школа не должна быть демократической. Школа должна быть такой, которую предпочитают родители и (в более старшем возрасте) сам ребенок. За те деньги, которые они готовы за нее заплатить после того, как с них перестали принудительно взимать налоги на содержание государственных школ.
При этом главный стимул к тому, чтобы ребенок трудился, учился и работал над чем-то содержательным в подростковом возрасте -- должен исходить не из школы как таковой, а из рынка труда. Каждый волен лодырничать и провести в итоге долгие годы взрослой жизни, работая продавцом в магазине или уборщицей. (Родители вольны не заботиться об образовании своих детей -- и столкнуться в итоге с тем, что выросшие дети не смогли "выбиться в люди" и не имеют чем поддержать их в старости.) Все работы хороши -- выбирай на вкус. В дискуссии о том, какими должны быть государственно финансируемые и регулируемые школы, это очевидное соображение как-то теряется.
Собственно, даже и сейчас основной стимул к учебе в школе (пусть и очень сильно искаженный по своему содержанию по сравнению с тем, каким он должен быть) -- это стремление к поступлению в вуз. Потому и идея, чтобы меня в 57 школе оставили в покое со школьными сочинениями, представляется сколько-нибудь реалистической лишь отчасти. Конечно, с другим учителем все это могло бы быть менее болезненно. Но корень проблемы был во вступительном экзамене-сочинении на мехмат МГУ.
***
В целом, образование по своей экономической природе -- это механизм конкуренции между работниками на рынке труда. Дерегулирование и приватизация школьного дела создаст ситуацию, когда образовательные траектории у разных детей будут очень разными -- и те, кому в итоге удалось хорошо научиться делать что-то полезное, получат огромное преимущество. Эта конкуренция и будет служить стимулом к учебе, гораздо более сильным, чем государственное принуждение.
