![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posicМои комменты -- https://www.facebook.com/dgcategory/posts/1265179903832980?comment_id=1265227533828217
For the record: я глубоко возмущен бессмысленным издевательством над младшими школьниками, профанирующим саму идею математического образования. Уничтожающим немногие остатки осмысленного, которые когда-либо были в школьном преподавании математики. Превращающим его в такой же праздник бездумного, трусливого, агрессивного конформизма, несовместимого ни с какой самостоятельной мыслью и стремлением к познанию, каким является, к сожалению, почти вся в целом школьная программа и практика ее преподавания.
***
Вообще, мне как немножко вундеркинду видится дикой, нелепой и очень опасной ситуация, когда одни только немножко-вундеркинды (т.е., которые хорошо знают содержание урока, а лучше учебного года, до его начала) и имеют шанс чему-то в итоге научиться. Остальные оказываются безнадежно испорченными уродским принудительным преподаванием.
Скажем, меня примерно об тот момент, когда мой класс начинал проходить в школе таблицу умножения, до глубины души поразил факт некоммутативности возведения в степень. Жертвы этого идиотского на-ровном-месте-конфликтогенного "дважды три не то же самое, что трижды два", боюсь, никогда уже не смогут впечатлиться тем, что два в степени три не равно три в степени два. Там, где могла бы быть радость познания, образуется болезненная мозоль.
For the record: я глубоко возмущен бессмысленным издевательством над младшими школьниками, профанирующим саму идею математического образования. Уничтожающим немногие остатки осмысленного, которые когда-либо были в школьном преподавании математики. Превращающим его в такой же праздник бездумного, трусливого, агрессивного конформизма, несовместимого ни с какой самостоятельной мыслью и стремлением к познанию, каким является, к сожалению, почти вся в целом школьная программа и практика ее преподавания.
***
Вообще, мне как немножко вундеркинду видится дикой, нелепой и очень опасной ситуация, когда одни только немножко-вундеркинды (т.е., которые хорошо знают содержание урока, а лучше учебного года, до его начала) и имеют шанс чему-то в итоге научиться. Остальные оказываются безнадежно испорченными уродским принудительным преподаванием.
Скажем, меня примерно об тот момент, когда мой класс начинал проходить в школе таблицу умножения, до глубины души поразил факт некоммутативности возведения в степень. Жертвы этого идиотского на-ровном-месте-конфликтогенного "дважды три не то же самое, что трижды два", боюсь, никогда уже не смогут впечатлиться тем, что два в степени три не равно три в степени два. Там, где могла бы быть радость познания, образуется болезненная мозоль.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2020-09-20 06:38 am (UTC)no subject
Date: 2020-09-20 06:48 am (UTC)Короче, школьная программа действительно не может стоять на месте. Она не умеет этого делать, это не церковная догма. Поэтому идут раунды улучшений, каждое из которых (будучи задумано и осуществляемо чиновниками всеблагого и всемогущего государства) предсказуемо ухудшает ситуацию.
Обычно в программу добавляют дополнительный материал. Усложняют и утяжеляют изложение. Чем больше материала в программе, тем больше запутывается массовый школьник и тем меньше знаний ему удается вынести. Сумма ряда улучшений оборачивается бедствием, которое мы и наблюдаем.
За иллюстрацией и примерами можно обратиться к комменту выше. Скажем, я уверен, что вот этого
"5 девочек несли в руках по 6 грибов. Сколько всего грибов и сколько девочек?
На 6 грибах сидело по 5 девочек. Сколько всего грибов и сколько девочек?"
не было в советской младшей школе времен моего детства. Задачи эти непростые, коварные: формально иллюстративные, а по существу запутывающие. Даже если подобные задачи и можно было найти в учебных материалах, роль их в общем курсе была маргинальной. Никто не предполагал, что большинство младших школьников реально научатся их решать. Такие задачи не оказывали давления на методику преподавания центральных понятий курса, не формировали ее. Потом кто-то решил научить этим девочкогрибам всех школьников -- и вот он, результат. Уже дважды три проблематично.
В таком примерно аксепте.
no subject
Date: 2020-09-20 01:18 pm (UTC)Так с ними не надо приставать к малышам, они понимают вещи не логически, а эмпирически. Но недопустимо, когда с подобными задачами не справляются школьные учителя (настолько, что не понимают, в чём вопрос).
no subject
Date: 2020-09-20 05:31 pm (UTC)После этого все желающие смогут нанять тех же (или других) учителей в новые частные школы и открыть их двери для тех же школьников. Вот это была бы школьная реформа!
no subject
Date: 2020-09-20 07:31 am (UTC)В принципе, познаний моей бабушки (инженера-конструктора на заводе) и дедушки (бухгалтера-экономиста на другом заводе) было более, чем достаточно для обучения ребенка, сколько будет пять плюс семь. Тут не нужен папа-кандидат физ-мат наук (учившийся в деревенской школе, где его мама, получившая университетское образование, работала учительницей иностранных языков). И никакие книжки не нужны. Можно ступеньки лестницы пересчитывать, пальцы на руках.
А таблицу умножения я обнаружил на задней обложке школьной тетрадки. И очень быстро выучил наизусть, естественно. Не без участия родителей, но в целом скорее сам.
no subject
Date: 2020-09-20 10:37 am (UTC)Мне все-таки интересно - ваши родители, бабушка - дедушка говорили что нибудь о своей учебе в школе - хвалили/ругали ? Мне это интересно потому что они учились до реформы 69-70 года. Мой отец умер в 1972 году - то, как учили его я узнать не успел.
no subject
Date: 2020-09-20 01:41 pm (UTC)no subject
Date: 2020-09-20 03:35 pm (UTC)no subject
Date: 2020-09-20 01:22 pm (UTC)no subject
Date: 2020-09-20 05:42 pm (UTC)