Мысли и наблюдения (преподавательское)
Apr. 28th, 2013 01:20 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posic1. Москвичам не хватает характера. Провинциалам не хватает сообразительности.
2. Кого имеет смысл брать в аспирантуру: того, кто демонстрирует потенциальную способность к самостоятельной научной работе, хотя бы даже и на невысоком уровне. Можно считать это решающим критерием.
3. В мире, где цель занятий наукой подразумевается состоящей в том, чтобы сделать академическую карьеру (в смысле, решить свои бытовые проблемы), никакой науки не будет.
3а. Не потому, что человек с такой мотивацией не может сделать в науке ничего значительного (может). И даже не потому, что научное сообщество с такой нормативной мотивацией является разложившимся и будет разлагаться дальше (хотя это тоже правда).
3б. А потому, что глубокие и трудные проблемы останутся нерешенными (да и не поставленными), что со временем лишит всякого смысла всю эту бурную деятельность.
4. Единственное, что я могу предложить своим потенциальным ученикам -- это ресурсы и возможности для углубления понимания предмета. С точки зрения карьеры и т.п., идти ко мне учиться явно не имеет смысла. В особенности это относится к сильным студентам.
5. Проблема (в неком техническом вузе) даже не в том, что студенты слабые (хотя они, конечно, слабые). Проблема в том, что в порядке "Болонского процесса" (перехода к бакалавриату) были пересмотрены программы и часы, выделяемые на математические предметы. При нынешнем отношении количества часов к объему материала, который требуется преподать, невозможно ничему научить никаких студентов.
2. Кого имеет смысл брать в аспирантуру: того, кто демонстрирует потенциальную способность к самостоятельной научной работе, хотя бы даже и на невысоком уровне. Можно считать это решающим критерием.
3. В мире, где цель занятий наукой подразумевается состоящей в том, чтобы сделать академическую карьеру (в смысле, решить свои бытовые проблемы), никакой науки не будет.
3а. Не потому, что человек с такой мотивацией не может сделать в науке ничего значительного (может). И даже не потому, что научное сообщество с такой нормативной мотивацией является разложившимся и будет разлагаться дальше (хотя это тоже правда).
3б. А потому, что глубокие и трудные проблемы останутся нерешенными (да и не поставленными), что со временем лишит всякого смысла всю эту бурную деятельность.
4. Единственное, что я могу предложить своим потенциальным ученикам -- это ресурсы и возможности для углубления понимания предмета. С точки зрения карьеры и т.п., идти ко мне учиться явно не имеет смысла. В особенности это относится к сильным студентам.
5. Проблема (в неком техническом вузе) даже не в том, что студенты слабые (хотя они, конечно, слабые). Проблема в том, что в порядке "Болонского процесса" (перехода к бакалавриату) были пересмотрены программы и часы, выделяемые на математические предметы. При нынешнем отношении количества часов к объему материала, который требуется преподать, невозможно ничему научить никаких студентов.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2013-04-28 03:03 pm (UTC)достань воробышкаоткройте пост!no subject
Date: 2013-04-28 03:11 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-28 03:38 pm (UTC)Есть ли, с Вашей точки зрения, место в мире, где такое образование дают на уровне всех четырёх лет бакалавриата?
no subject
Date: 2013-04-28 06:00 pm (UTC)Что касается проблемы отношения количества часов к объему материала, то она, по моим наблюдениям, характерна для математических курсов, читаемых студентам инженерных специальностей (как в России, так и за границей). У мехмата достаточно тяжелейших проблем было и в мое время (откуда предыдущий абзац), теперь, говорят, их стало еще больше, но эта конкретная проблема в их число, как мне кажется, не входит.
no subject
Date: 2013-04-28 06:56 pm (UTC)Просто в последнее время читаю много обсуждений, касающихся образования на матфаке.
И не совсем понятно, чего же люди от него хотят, что они представляют, когда говорят "математический факультет", есть ли такое место на свете вообще и видел ли его кто-то именно на уровне бакалавриата. Пока мне кажется, что никто не видел.
Матфак сейчас - это попытка определить новое понятие или попытка построить здание по имеющемуся чертежу (или хотя бы образцу)? Если второе, то по какому?
К. Толмачев
(простите, что сразу не представился)
no subject
Date: 2013-04-28 07:13 pm (UTC)Новое понятие, конечно. Есть некие аналоги -- московские матшколы, НМУ, может быть, какой-нибудь Оксфорд или Кембридж (я там не бывал и очень смутно помню, что мне про них рассказывали, но, возможно, кто-то из них является более близким аналогом, чем какой-нибудь Гарвард, в смысле, math major в Гарварде).
Чертежа нет, решения принимаются на ходу, потом пересматриваются. В принципе, определять новые понятия по аналогии с несколькими уже известными -- обычная работа математиков, так что чего уж там. Другое дело, что это оазис в пустыне, и на зубах скрипит песок.
no subject
Date: 2013-04-28 07:22 pm (UTC)http://lj.rossia.org/users/tiphareth/1614273.html?uncollapse
http://lj.rossia.org/users/tiphareth/1682613.html?nc=39
самое крупное в комментариях по первой ссылке.
no subject
Date: 2013-04-28 07:31 pm (UTC)Преподавательское (математическое, но общезначимое)
Date: 2013-04-28 08:53 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 05:57 am (UTC)Нужно бихейвористское обучение, с подкреплением конфетками, интерактивное, социальное, с интервальными повторениями.
Без нормального обучения не будет в принципе людей, освоивших всё поле знания и следовательно способных продвигаться дальше
no subject
Date: 2013-04-29 10:41 am (UTC)Люди, способные продвигаться дальше, у нас есть. Это, конечно, больше их, чем их учителей заслуга. Но без работы учителей они бы сами не выучились так.
no subject
Date: 2013-04-29 11:24 am (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 11:56 am (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 12:37 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 12:43 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 02:08 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 02:12 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 02:26 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 02:40 pm (UTC)Таблицу умножения не зубрил (не с "одного раза запомнил", а именно возился с числами и действиями над ними, размышлял о них. Крутил все это в уме, вот оно и запомнилось).
Когда на мехмате надо было сдавать экзамены, действительно, проглатывал учебник за ночь, утром сдавал и забывал обратно тут же. Использовал возможности своей памяти (у кого она была похуже, те, наверное, зубрили). Смысла в этом не было ни малейшего.
no subject
Date: 2013-04-29 02:02 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 02:09 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 05:25 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-29 05:35 pm (UTC)no subject
Date: 2013-04-30 02:49 am (UTC)no subject
Date: 2013-04-30 10:14 pm (UTC)внутренние потребности
Date: 2013-05-01 12:53 am (UTC)no subject
Date: 2013-05-02 09:06 am (UTC)no subject
Date: 2013-05-02 10:57 am (UTC)