Мысли и наблюдения (преподавательское)
Apr. 28th, 2013 01:20 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posic1. Москвичам не хватает характера. Провинциалам не хватает сообразительности.
2. Кого имеет смысл брать в аспирантуру: того, кто демонстрирует потенциальную способность к самостоятельной научной работе, хотя бы даже и на невысоком уровне. Можно считать это решающим критерием.
3. В мире, где цель занятий наукой подразумевается состоящей в том, чтобы сделать академическую карьеру (в смысле, решить свои бытовые проблемы), никакой науки не будет.
3а. Не потому, что человек с такой мотивацией не может сделать в науке ничего значительного (может). И даже не потому, что научное сообщество с такой нормативной мотивацией является разложившимся и будет разлагаться дальше (хотя это тоже правда).
3б. А потому, что глубокие и трудные проблемы останутся нерешенными (да и не поставленными), что со временем лишит всякого смысла всю эту бурную деятельность.
4. Единственное, что я могу предложить своим потенциальным ученикам -- это ресурсы и возможности для углубления понимания предмета. С точки зрения карьеры и т.п., идти ко мне учиться явно не имеет смысла. В особенности это относится к сильным студентам.
5. Проблема (в неком техническом вузе) даже не в том, что студенты слабые (хотя они, конечно, слабые). Проблема в том, что в порядке "Болонского процесса" (перехода к бакалавриату) были пересмотрены программы и часы, выделяемые на математические предметы. При нынешнем отношении количества часов к объему материала, который требуется преподать, невозможно ничему научить никаких студентов.
2. Кого имеет смысл брать в аспирантуру: того, кто демонстрирует потенциальную способность к самостоятельной научной работе, хотя бы даже и на невысоком уровне. Можно считать это решающим критерием.
3. В мире, где цель занятий наукой подразумевается состоящей в том, чтобы сделать академическую карьеру (в смысле, решить свои бытовые проблемы), никакой науки не будет.
3а. Не потому, что человек с такой мотивацией не может сделать в науке ничего значительного (может). И даже не потому, что научное сообщество с такой нормативной мотивацией является разложившимся и будет разлагаться дальше (хотя это тоже правда).
3б. А потому, что глубокие и трудные проблемы останутся нерешенными (да и не поставленными), что со временем лишит всякого смысла всю эту бурную деятельность.
4. Единственное, что я могу предложить своим потенциальным ученикам -- это ресурсы и возможности для углубления понимания предмета. С точки зрения карьеры и т.п., идти ко мне учиться явно не имеет смысла. В особенности это относится к сильным студентам.
5. Проблема (в неком техническом вузе) даже не в том, что студенты слабые (хотя они, конечно, слабые). Проблема в том, что в порядке "Болонского процесса" (перехода к бакалавриату) были пересмотрены программы и часы, выделяемые на математические предметы. При нынешнем отношении количества часов к объему материала, который требуется преподать, невозможно ничему научить никаких студентов.
