Деградация академии
Dec. 24th, 2013 05:24 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posicВ бытность мою студентом-младшекурсником, мой учитель А.В. как-то говорил мне, что публика видит целью образования приобретение знаний и умений, и лишь немногие поймут, если сказать, что настоящий смысл учебы -- в достижении понимания.
Лет десять, быть может, назад, я с огорчением стал замечать, что в популярную поговорку вошла формула, противопоставляющая учебу как получение знаний и учебу как получение корочек. Представлялось очевидным почему-то, что заикнись я перед людьми, разглагольствующими на эту тему, что есть что-то выше "знаний", меня приняли бы за восторженного идиота или злонамеренного вредителя, или, скорее даже, первого на службе у вторых.
Новый шаг по этой лестнице, ведущей вниз, совершился сейчас, сдается мне, прямо у меня на глазах. Ясно, что целью учащегося является получение хороших оценок; к чему еще он, как вы себе представляете, мог бы стремиться в своей учебе? Тем более, что от оценок зависит стипендия, да и дальнейшие карьерные перспективы отчасти тоже.
Это как футбол. Цель игры для студента -- максимизировать свои очки и баллы. Задача преподавателя -- организовать учебный процесс, включая контроль знаний и вывод итоговых оценок, таким образом, чтобы в процессе этой погони за циферкой в ведомости студенты наилучшим возможным образом постигали изучаемые предметы.
В чем вообще разница между знаниями и оценками, и как вы собираетесь судить о первых, если не по вторым? Настоящий рубеж проходит между футболом по правилам и футболом жульническим. Между оценкой, честно заработанной путем мудрого вложения времени и сил в наиболее оценкогенерирующие из предлагаемых форм учебной деятельности -- и оценкой фальсифицированной. Добытой обманом, списанной.
То что было высоким идеалом, становится иррелевантным и смехотворным. То, что считалось низменным, возводится в новый идеал. Задержаться на нынешнем рубеже так же не удастся, как не удалось закрепиться на предыдущих; лестница ведет в бездну.
Есть разница между пойманным вором и не пойманным, между воровством и грабежом, между грабежом и разбоем. Между тем, кто честно списал, и тем, кто подло дал взятку. Между тем, кто договорился полюбовно и тем, кто прибег к угрозам и шантажу. Между угрожавшим прокуратурой и угрожавшим арматурой.
Стоять на этой лестнице нельзя, можно только двигаться, вверх или вниз. В какую сторону вы предпочитаете двигаться?
Лет десять, быть может, назад, я с огорчением стал замечать, что в популярную поговорку вошла формула, противопоставляющая учебу как получение знаний и учебу как получение корочек. Представлялось очевидным почему-то, что заикнись я перед людьми, разглагольствующими на эту тему, что есть что-то выше "знаний", меня приняли бы за восторженного идиота или злонамеренного вредителя, или, скорее даже, первого на службе у вторых.
Новый шаг по этой лестнице, ведущей вниз, совершился сейчас, сдается мне, прямо у меня на глазах. Ясно, что целью учащегося является получение хороших оценок; к чему еще он, как вы себе представляете, мог бы стремиться в своей учебе? Тем более, что от оценок зависит стипендия, да и дальнейшие карьерные перспективы отчасти тоже.
Это как футбол. Цель игры для студента -- максимизировать свои очки и баллы. Задача преподавателя -- организовать учебный процесс, включая контроль знаний и вывод итоговых оценок, таким образом, чтобы в процессе этой погони за циферкой в ведомости студенты наилучшим возможным образом постигали изучаемые предметы.
В чем вообще разница между знаниями и оценками, и как вы собираетесь судить о первых, если не по вторым? Настоящий рубеж проходит между футболом по правилам и футболом жульническим. Между оценкой, честно заработанной путем мудрого вложения времени и сил в наиболее оценкогенерирующие из предлагаемых форм учебной деятельности -- и оценкой фальсифицированной. Добытой обманом, списанной.
То что было высоким идеалом, становится иррелевантным и смехотворным. То, что считалось низменным, возводится в новый идеал. Задержаться на нынешнем рубеже так же не удастся, как не удалось закрепиться на предыдущих; лестница ведет в бездну.
Есть разница между пойманным вором и не пойманным, между воровством и грабежом, между грабежом и разбоем. Между тем, кто честно списал, и тем, кто подло дал взятку. Между тем, кто договорился полюбовно и тем, кто прибег к угрозам и шантажу. Между угрожавшим прокуратурой и угрожавшим арматурой.
Стоять на этой лестнице нельзя, можно только двигаться, вверх или вниз. В какую сторону вы предпочитаете двигаться?
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
Деградация академии
Date: 2013-12-24 03:20 am (UTC)no subject
Date: 2013-12-24 03:56 am (UTC)И «честно списать» все-таки нельзя, мне кажется.
no subject
Date: 2013-12-24 04:46 am (UTC)А ради корочек люди и в моем поколении образовывались, сейчас разница если и есть, то только количественная.
no subject
Date: 2013-12-24 10:03 pm (UTC)В остальном -- речь идет о том, какая концепция доминирует как общепринятая; см. ниже.
no subject
Date: 2013-12-24 05:24 am (UTC)В этом году много тупо купивших "красивое ЕГЭ". Они ломанулись в вузы верхнего уровня. Относительно честные осели уровнем ниже. Поэтому в моем говновузе первый курс очень даже ничего. А вот в вашем наоборот.
Кстати, я тут картинку красивую выложил http://aafin.livejournal.com/94767.html
no subject
Date: 2013-12-25 06:09 pm (UTC)Важна не только мотивация человека, но и сила мотивации. А по личному опыту я знаю, что чем более абстрактная цель, тем сложнее ради этой цели работать изо всех сил. Про оценку понятно, что сейчас надо напрячься и она обязательно появится, а потом каникулы, можно отдохнуть. А понимание, дело такое: "Сейчас я устал, а вот высплюсь, и завтра может быть что-нибудь пойму". Как видите, человек, работающий ради оценки может (по крайней мере локально) быть более эффективным (даже в плане получения понимания, которое так или иначе придёт), чем человек желающий что-то понять как самоцель.
В завершение хочу добавить, что люди, желающие что-то понять, порой хотят понять что-то очень большое. Сначала охватить его взором, а потом уже дорисовывать детали (по крайней мере я работаю именно так, когда что-то учу "ради понимания"). Но это приводит к тому, что человек много слушает на всяких умных семинарах (например, Фейгин-Посицельский), реже читает, но не проделывает упражнения (ибо сначала хочется понять и обрадоваться, а уж потом...). А работа на оценку всегда подразумевает активный вклад (даже если ты списал задачу, то это лучше, чем если ты послушал, как кто-то у доски рассказал решение.)
В завершении скажу об одном моём знакомом, который безусловно много всего делает именно ради понимания (ну или по крайней мере знаний и умений, но уж точно не оценок), но при этом готов достаточно нечестно вести себя на экзамене. Так что в одном человеке могут сочетаться разные мотивации с разных ступеней лестницы, мы не идём по лестнице, а скорее размазаны по ней.
no subject
Date: 2013-12-24 06:49 am (UTC)Со своей индийской спицификой, но одна из основных идей фильма перекликается с Вашей.
В свое время с большим удовольствием посмотрел.
no subject
Date: 2013-12-24 09:06 am (UTC)no subject
Date: 2013-12-24 09:50 pm (UTC)Если приверженец "понимания" и приверженец "знаний и умений" друг на друга влезут, кто кого сборет? А если который за "знания" и который за "честные оценки"? А если за "не пойман, не вор"? Чем кончится, насколько можно предположить, столкновение носителей тех или иных из этих концепций в коридорах или кабинетах нашего факультета (при прочих равных)? В порядке возникающих разногласий, требований, претензий, процессов их разрешения? Какие тезисы и представления о природе образовательного процесса будут при этом приниматься как бесспорные, какие -- успешно оспариваться?
no subject
Date: 2013-12-24 10:01 pm (UTC)О "листочках" в таковых вузах никто и не слыхивал, например. Наши масштабы индивидуальной работы преподавателей со студентами -- не мог бы и вообразить. Что сталось потом, опять же, во многом в результате, с теми техническими вузами, и что -- с матшколами...
no subject
Date: 2013-12-24 09:38 am (UTC)no subject
Date: 2013-12-24 12:44 pm (UTC)no subject
Date: 2013-12-24 03:58 pm (UTC)