Так называемое образование
May. 3rd, 2002 10:28 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posichttp://www.livejournal.com/talkread.bml?journal=pargentum&itemid=74850&nc=7
1: Про школу. Не помню, где я почерпнул такое высказывание: школа, призывная армия и тюрьма суть три учреждения современного мира, где люди, не имеющие между собой ничего общего, отобранные по формальным признакам, собраны и удерживаются вместе силой государства. (Также еще психушка, на самом деле -- но это, можно считать, разновидность тюрьмы. А призывная армия, тогда, наверное -- разновидность школы...)
Мне все-таки кажется, что городские дворы гораздо вместительнее школьных коридоров. Во дворе детям должно быть намного легче разбиться на добровольные компании по интересам, разделенные по месту, по времени и т.д. В конце концов, у ребенка всегда есть опция неучастия в дворовой жизни. Вообще говоря, собираться с приятелями можно и дома, в квартирах -- если родители позволяют.
Лично я, начиная лет с 9, проходил через свой двор, не останавливаясь, когда шел куда-то по каким-то делам, типа из школы или в магазин. Этим мое участие в делах двора исчерпывалось -- моя мама, сколько ни пыталась, изменить это не могла и махнула рукой. При этом мое хождение в районную школу по соседству начиная где-то с 4-го класса я вспоминаю как сплошной, однородный, лишенный каких-либо светлых проблесков черный кошмар. Со временем постепенно ухудшающийся; так сказать, сгущающийся. Причем большую часть этого кошмара составляли "контакты" с одноклассниками, а одноклассники никогда меня не били вообще -- не могу вспомнить ни одного случая. Типичным образом, мои мучители были вдвое легче меня и намного слабее -- пару раз я их бил, какими-то специфическими способами, поскольку вообще драться я не умел и не мог.
Уже ближе к концу мною стали заниматься старшие школьники, и тогда я начал думать, что, наверное, не доживу до выпуска... Реформа, которую предлагает Б., мне не очень помогла бы: когда я перешел в 57-ю школу, мне еще не было 13. Так я стал математиком -- кстати, я думаю, далеко не только я. Вообще ведь типичный 57-школьник проводит полтора часа в день в транспорте по дороге в школу и обратно; в моем случае это было два с половиной часа. Обыкновенно считается, что не одна только любовь к математике их к этому побуждает. Конкурсы в школу в последние годы -- 5 человек на место; вступительные экзамены долгие и трудные.
2: Про вуз. Я бы сказал, что даже не младшие курсы, а просто все, чему нас учили на мехмате МГУ в обязательной программе, было на 90% бесполезно и в значительной степени вредно. То есть бесполезно для людей, которые хотели стать инженерами, программистами и т.д., и вредно для людей, которые хотели стать математиками. Единственные предметы, про которые у меня нет уверенности в их бесполезности и вредности -- это предметы непрофильные: программирование и английский язык. Про эти предметы я просто не понимаю, принесли ли они мне пользу или вред (конечно, если не считать потраченного времени, в том числе на дорогу, и так далее). Однако нет, от английского все-таки был известный прок: какие-то слова я там выучил.
Натурально, самым полезным из всего, что я приобрел в результате поступления на мехмат, было освобождение от армии. На втором месте пропуск в главное здание МГУ и студбилет (спецкурсы, семинары, библиотека). Самым вредным и неприятным были наиболее посещаемые мною занятия (физкультура) и все зачеты-экзамены (к которым я всегда готовился только одну ночь, но все равно это было очень неприятно), а также необходимость иметь дело с "учебной частью". Диплом выпускника МГУ оказался совершенно бесполезен... хотя, впрочем, нет: я его показываю, когда, приезжая в Москву, записываюсь в бывшую "Ленинку".
1: Про школу. Не помню, где я почерпнул такое высказывание: школа, призывная армия и тюрьма суть три учреждения современного мира, где люди, не имеющие между собой ничего общего, отобранные по формальным признакам, собраны и удерживаются вместе силой государства. (Также еще психушка, на самом деле -- но это, можно считать, разновидность тюрьмы. А призывная армия, тогда, наверное -- разновидность школы...)
Мне все-таки кажется, что городские дворы гораздо вместительнее школьных коридоров. Во дворе детям должно быть намного легче разбиться на добровольные компании по интересам, разделенные по месту, по времени и т.д. В конце концов, у ребенка всегда есть опция неучастия в дворовой жизни. Вообще говоря, собираться с приятелями можно и дома, в квартирах -- если родители позволяют.
Лично я, начиная лет с 9, проходил через свой двор, не останавливаясь, когда шел куда-то по каким-то делам, типа из школы или в магазин. Этим мое участие в делах двора исчерпывалось -- моя мама, сколько ни пыталась, изменить это не могла и махнула рукой. При этом мое хождение в районную школу по соседству начиная где-то с 4-го класса я вспоминаю как сплошной, однородный, лишенный каких-либо светлых проблесков черный кошмар. Со временем постепенно ухудшающийся; так сказать, сгущающийся. Причем большую часть этого кошмара составляли "контакты" с одноклассниками, а одноклассники никогда меня не били вообще -- не могу вспомнить ни одного случая. Типичным образом, мои мучители были вдвое легче меня и намного слабее -- пару раз я их бил, какими-то специфическими способами, поскольку вообще драться я не умел и не мог.
Уже ближе к концу мною стали заниматься старшие школьники, и тогда я начал думать, что, наверное, не доживу до выпуска... Реформа, которую предлагает Б., мне не очень помогла бы: когда я перешел в 57-ю школу, мне еще не было 13. Так я стал математиком -- кстати, я думаю, далеко не только я. Вообще ведь типичный 57-школьник проводит полтора часа в день в транспорте по дороге в школу и обратно; в моем случае это было два с половиной часа. Обыкновенно считается, что не одна только любовь к математике их к этому побуждает. Конкурсы в школу в последние годы -- 5 человек на место; вступительные экзамены долгие и трудные.
2: Про вуз. Я бы сказал, что даже не младшие курсы, а просто все, чему нас учили на мехмате МГУ в обязательной программе, было на 90% бесполезно и в значительной степени вредно. То есть бесполезно для людей, которые хотели стать инженерами, программистами и т.д., и вредно для людей, которые хотели стать математиками. Единственные предметы, про которые у меня нет уверенности в их бесполезности и вредности -- это предметы непрофильные: программирование и английский язык. Про эти предметы я просто не понимаю, принесли ли они мне пользу или вред (конечно, если не считать потраченного времени, в том числе на дорогу, и так далее). Однако нет, от английского все-таки был известный прок: какие-то слова я там выучил.
Натурально, самым полезным из всего, что я приобрел в результате поступления на мехмат, было освобождение от армии. На втором месте пропуск в главное здание МГУ и студбилет (спецкурсы, семинары, библиотека). Самым вредным и неприятным были наиболее посещаемые мною занятия (физкультура) и все зачеты-экзамены (к которым я всегда готовился только одну ночь, но все равно это было очень неприятно), а также необходимость иметь дело с "учебной частью". Диплом выпускника МГУ оказался совершенно бесполезен... хотя, впрочем, нет: я его показываю, когда, приезжая в Москву, записываюсь в бывшую "Ленинку".
