Комменты из дискуссии про образование
Jan. 28th, 2017 06:05 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
posic"Образования" должно быть гораздо меньше, чем его есть сейчас -- а социальный статус учителя хорошей школы/преподавателя хорошего вуза должен быть гораздо выше, чем он есть сейчас. Тогда у директора уникальной столичной школы будет жена-красавица, или кого-чего там ему хочется -- и он не будет "брать натурой" со своих подопечных.
-----
Это не вопрос одних только денег, да. Это вопрос социального статуса. Который есть более широкое понятие, включающее, в частности, и материальный достаток, и уважительное отношение со стороны разных больших и маленьких людей, и отсутствие унизительного, понукающего обращения с разных сторон, унизительных страхов разного рода, и т.д.
Когда б все это имело место, либо конкретный Б. сформировался бы -- хотя бы даже за годы своего директорства -- немного другим человеком. Либо на его месте оказался бы какой-нибудь другой Икс.
-----
Главное, чтобы государство перестало им указывать, где и чем им заниматься, абсурдно сужая пространство выбора. В форме регулятив ли указывать, в форме ли субсидий.
А там уж, они разберутся. Приобретут за свои (не отнятые государством в налоги) средства то, что им нужно из того, что они могут себе позволить.
В нынешних школах и вузах они впустую просиживают штаны, это факт. Это еще мягко говоря, действительно.
-----
Найдите контекстным поиском по базе данных все у вас там законы, в которых упоминаются слова "школа", "колледж", "университет", "образование" и все остальные из этого ряда. Все поотменяйте.
+ еще все законы, ограничивающие детский труд, отмените.
Перейдите к ситуации, когда между понятиями "ребенок в школе", "студент в университете", "продавец в магазине", "рабочий на фабрике" и т.д. нет никаких юридических перегородок.
Тогда увидите, как они во всем разберутся.
А то, что вы сейчас описываете, называется "бег в мешках". Бег в мешках непохож на настоящий бег.
-----
Тут надо рассуждать логически. Если школа -- это камера хранения для детей на время, пока родители заняты на работе, то нечего удивляться, что в камере хранения ничему не учат, а только имитацию учебы изображают. Остается только непонятным, почему бы в таком случае не послать этих детей на какую-нибудь работу вместо школы, вот хоть продавцами в магазинах. Пять в дней неделю, на полный срок, пока родители на своих работах заняты.
Если же хочется, чтобы дети в школе учились, то для этого есть ряд необходимых условий. Способность и потребность в учебе у конкретного ребенка, соответствие формата и программы преподавания этим способностям и потребностям, средства на оплату труда квалифицированных учителей и администраторов. Начинается это дело с того, что государство перестает издавать регуляции, определяющие, какой школа может быть, а какой она быть не может -- а продолжается тем, что родители берут на себя ответственность за финансирование образования своих детей.
***
Еще того ранее неплохо бы составить себе представление о фундаментальных особенностях экономической роли того, что называется "образованием" в современных условиях. Если попробовать объяснить это в двух словах, получится вот что.
Образование, в простейшем виде, существует для того, чтобы вы могли быстро убедить вашего потенциального работодателя, что вы умеете вовремя приходить каждый день на работу и решать арифметические задачи в два действия. Таким образом, образование есть механизм конкуренции между теми, кто умеет это, и теми, кто этого не умеет.
По выходе из образовательной системы, вы получаете сертификат, на котором написано, что вы это умеете. Тем, кто не умеет -- обидно, и они просят государство выдать им такой же сертификат -- поддельный, но неотличимый от настоящего. Государство выдает им поддельный сертификат.
Тогда вы поступаете в образовательное учреждение более высокой ступени. Скажем, по существу "приходить вовремя каждый рабочий день и решать арифметические задачи в два действия" -- это уровень начальной школы. Но государство уже выдало вашим не умеющим этого конкурентам их поддельные сертификаты о том, что они тоже это умеют.
Поэтому вы идете учиться в среднюю школу. Цель все та же -- получить сертификат об умении приходить вовремя и решать задачи в два действия, но теперь это уже соответствует уровню средней школы.
Вы получаете такой сертификат, но государство и его подделывает, выдавая тем, кто этого не умеет, сертификаты, неотличимые от вашего. Тогда вы идете учиться в старшую школу, в надежде все-таки продемонстрировать работодателю документ, подтверждающий разницу между вами и теми, кто не умеет решать арифметические задачи в два действия.
Дальше эта игра продолжается с высшим образованием, и т.д. Бакалавриатом, магистратурой, Ph.D. и Habilitation.
В конечном пределе этой динамики складывается ситуация, когда вы проводите всю жизнь в образовательной системе, получая на выходе, ближе уже к старости, диплом Действительного Члена Академии Ученых Наук. На самом деле, этот диплом гласит: "Податель сего продемонстрировал всею своею жизнию свою способность приходить каждый рабочий день в назначенное время и решать арифметические задачи в два действия".
***
Единственный выход из ситуации -- отдать себе отчет в том, что некоторым людям не дано от природы умения приходить каждый день вовремя на работу и решать задачи в два действия, и ничего уж тут не попишешь. Смириться с этим, и перестать выдавать им поддельные сертификаты, аттестаты и дипломы. После этого можно развернуть игру в обратную сторону, редуцировав процесс получения документа, подтверждающего способность решать задачи в два действия, до его естественного уровня -- начальной школы. Четырех классов.
Читать-писать-считать научился -- иди на завод подмастерьем. Там тебя дальше научат. Не научился -- становись к прилавку. Кофе разливать, покупки на кассе пробивать.
-----
Это не вопрос одних только денег, да. Это вопрос социального статуса. Который есть более широкое понятие, включающее, в частности, и материальный достаток, и уважительное отношение со стороны разных больших и маленьких людей, и отсутствие унизительного, понукающего обращения с разных сторон, унизительных страхов разного рода, и т.д.
Когда б все это имело место, либо конкретный Б. сформировался бы -- хотя бы даже за годы своего директорства -- немного другим человеком. Либо на его месте оказался бы какой-нибудь другой Икс.
-----
Главное, чтобы государство перестало им указывать, где и чем им заниматься, абсурдно сужая пространство выбора. В форме регулятив ли указывать, в форме ли субсидий.
А там уж, они разберутся. Приобретут за свои (не отнятые государством в налоги) средства то, что им нужно из того, что они могут себе позволить.
В нынешних школах и вузах они впустую просиживают штаны, это факт. Это еще мягко говоря, действительно.
-----
Найдите контекстным поиском по базе данных все у вас там законы, в которых упоминаются слова "школа", "колледж", "университет", "образование" и все остальные из этого ряда. Все поотменяйте.
+ еще все законы, ограничивающие детский труд, отмените.
Перейдите к ситуации, когда между понятиями "ребенок в школе", "студент в университете", "продавец в магазине", "рабочий на фабрике" и т.д. нет никаких юридических перегородок.
Тогда увидите, как они во всем разберутся.
А то, что вы сейчас описываете, называется "бег в мешках". Бег в мешках непохож на настоящий бег.
-----
Тут надо рассуждать логически. Если школа -- это камера хранения для детей на время, пока родители заняты на работе, то нечего удивляться, что в камере хранения ничему не учат, а только имитацию учебы изображают. Остается только непонятным, почему бы в таком случае не послать этих детей на какую-нибудь работу вместо школы, вот хоть продавцами в магазинах. Пять в дней неделю, на полный срок, пока родители на своих работах заняты.
Если же хочется, чтобы дети в школе учились, то для этого есть ряд необходимых условий. Способность и потребность в учебе у конкретного ребенка, соответствие формата и программы преподавания этим способностям и потребностям, средства на оплату труда квалифицированных учителей и администраторов. Начинается это дело с того, что государство перестает издавать регуляции, определяющие, какой школа может быть, а какой она быть не может -- а продолжается тем, что родители берут на себя ответственность за финансирование образования своих детей.
***
Еще того ранее неплохо бы составить себе представление о фундаментальных особенностях экономической роли того, что называется "образованием" в современных условиях. Если попробовать объяснить это в двух словах, получится вот что.
Образование, в простейшем виде, существует для того, чтобы вы могли быстро убедить вашего потенциального работодателя, что вы умеете вовремя приходить каждый день на работу и решать арифметические задачи в два действия. Таким образом, образование есть механизм конкуренции между теми, кто умеет это, и теми, кто этого не умеет.
По выходе из образовательной системы, вы получаете сертификат, на котором написано, что вы это умеете. Тем, кто не умеет -- обидно, и они просят государство выдать им такой же сертификат -- поддельный, но неотличимый от настоящего. Государство выдает им поддельный сертификат.
Тогда вы поступаете в образовательное учреждение более высокой ступени. Скажем, по существу "приходить вовремя каждый рабочий день и решать арифметические задачи в два действия" -- это уровень начальной школы. Но государство уже выдало вашим не умеющим этого конкурентам их поддельные сертификаты о том, что они тоже это умеют.
Поэтому вы идете учиться в среднюю школу. Цель все та же -- получить сертификат об умении приходить вовремя и решать задачи в два действия, но теперь это уже соответствует уровню средней школы.
Вы получаете такой сертификат, но государство и его подделывает, выдавая тем, кто этого не умеет, сертификаты, неотличимые от вашего. Тогда вы идете учиться в старшую школу, в надежде все-таки продемонстрировать работодателю документ, подтверждающий разницу между вами и теми, кто не умеет решать арифметические задачи в два действия.
Дальше эта игра продолжается с высшим образованием, и т.д. Бакалавриатом, магистратурой, Ph.D. и Habilitation.
В конечном пределе этой динамики складывается ситуация, когда вы проводите всю жизнь в образовательной системе, получая на выходе, ближе уже к старости, диплом Действительного Члена Академии Ученых Наук. На самом деле, этот диплом гласит: "Податель сего продемонстрировал всею своею жизнию свою способность приходить каждый рабочий день в назначенное время и решать арифметические задачи в два действия".
***
Единственный выход из ситуации -- отдать себе отчет в том, что некоторым людям не дано от природы умения приходить каждый день вовремя на работу и решать задачи в два действия, и ничего уж тут не попишешь. Смириться с этим, и перестать выдавать им поддельные сертификаты, аттестаты и дипломы. После этого можно развернуть игру в обратную сторону, редуцировав процесс получения документа, подтверждающего способность решать задачи в два действия, до его естественного уровня -- начальной школы. Четырех классов.
Читать-писать-считать научился -- иди на завод подмастерьем. Там тебя дальше научат. Не научился -- становись к прилавку. Кофе разливать, покупки на кассе пробивать.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2017-01-28 05:13 pm (UTC)no subject
Date: 2017-01-28 08:50 pm (UTC)no subject
Date: 2017-01-29 12:45 pm (UTC)Или, с другой стороны, как создать систему, в которой тот, кто выдает сертификаты, кровно НЕ заинтересован выдавать липовые тем, кому обидно.
Вот наверное с этого места стоит начинать планы по реструктуризации "всеобщего образования".
Вообще, мне идея отправить подростков "к станку" (или прилавку) очень нравится. Глядишь, сколько-то из них поймет в процессе работы, зачем им нужно что-то знать.
no subject
Date: 2017-01-30 11:03 am (UTC)no subject
Date: 2017-01-30 01:22 pm (UTC)