Мнда (бьем рекорды)

[posic]

См. п.5 в списке текстов на http://positselski.narod.ru

Теперь у меня дедлайн в архиве до ночи с понедельника на вторник. Вот если кто (к примеру, я сам, а если кто другой, то большое спасибо) найдет дыру в моем доказательстве Proposition in Section 1 (особливо до того, как я успею это вывесить в архив, скорее чем после), это будет очень хорошо.

Потому что... ох. Что-то оно немного feels too good to be true. Одна беда -- кому, кроме меня, искать ошибку?

6.02.11 - Update: ага, ну вот одну ошибку я уже там нашел. Но исправил.

Comments

[(Anonymous)]

я прошу прощения, за бесцеремонный оффтоп, но очень интересно: вы постили, что в 13.5 лет читали Ван дер Вардена, вы действительно все понимали? или же вам интересно было как раз неясностью и желанием понимать, что еще больше побуждало к занятиям математикой?

[posic.livejournal.com]

Я, конечно, понимал то, что читал в книге ван-дер-Вардена. Я вообще не умею читать математический текст, не понимая его, а в юности тем более не умел.

Ну, просто незадолго до чтения ван-дер-Вардена я прочел учебник линейной алгебры Гельфанда. А перед тем -- книжку Алексеева "Теорема Абеля в задачах и решениях". А перед тем -- лет в 12.5-13 -- долго ходил на кружок, посвященный обсуждению p-адических чисел.

А лет в 12 провел месяц или два, пытаясь вывести общую формулу для суммы 1^k + ... + n^k, где n и k -- натуральные числа (общую -- в смысле сразу для всех k; для фиксированного небольшого k и произвольного n такую формулу получить несложно).

А лет в 10.5 читал местами Фихтенгольца (например, меня заинтересовал ряд для синуса, и я прочел вывод оценки остаточного члена в формуле Тейлора (и понял, и на какое-то время запомнил).

И еще я модели многогранников по книжке Венинджера клеил, из цветной бумаги (с помощью гораздо более примитивной техники, чем в книжке описано). В моей тогдашней квартире они хранятся до сих пор, сваленные кучей в большую такую книжную полку (занимая ее целиком).

Во всем этом нет ничего невозможного. Надо же было чем-то заниматься ребенку, не умевшему общаться с (имевшимися тогда в наличии) сверстниками. В местной районной школе уроки и домашние задания были тривиальны, времени свободного много. Оба родителя -- математики.